Medio ambiente y la política exterior colombiana en el gobierno de Álvaro Uribe Vélez

La presente investigación se refiere, como su título lo plantea, al tema del medio ambiente y su incidencia en la política exterior de Colombia en los dos periodos presidenciales del Dr. Álvaro Uribe Vélez. Para analizar las implicaciones de este tema se debe tener en cuenta ¿qué mecanismos de política exterior le han permitido a Colombia desde 2002 hasta el 2010, afrontar los desafíos de un mundo en donde los cambios medioambientales se han convertido en un tema relevante a nivel global? De esta manera, se evidenciarán las estrategias de política exterior concernientes al tema ambiental desarrolladas por el gobierno del ex Presidente Álvaro Uribe Vélez.Pregrad

Medio ambiente y la política exterior colombiana en el gobierno de Álvaro Uribe Vélez

La presente investigación se refiere, como su título lo plantea, al tema del medio ambiente y su incidencia en la política exterior de Colombia en los dos periodos presidenciales del Dr. Álvaro Uribe Vélez. Para analizar las implicaciones de este tema se debe tener en cuenta ¿qué mecanismos de política exterior le han permitido a Colombia desde 2002 hasta el 2010, afrontar los desafíos de un mundo en donde los cambios medioambientales se han convertido en un tema relevante a nivel global? De esta manera, se evidenciarán las estrategias de política exterior concernientes al tema ambiental desarrolladas por el gobierno del ex Presidente Álvaro Uribe Vélez.Pregrad

Reflexiones y conclusiones hacia Colombia en el posconflicto

41 p.Luego de este recorrido académico y vivencial, en este capítulo de cierre se resaltan múltiples aprendizajes y recomendaciones que surgen de este proceso sobre el papel de la diplomacia cultural en el transcurso de la política exterior colombiana entre 1991 y 2014, desde el ámbito teórico y desde el análisis de experiencias e iniciativas de diplomacia cultural de los cuatro Estados; también, las reflexiones y posibles acciones para profundizar y dar sostenibilidad a la política exterior hacia la Colombia en posconflicto. Las recomendaciones y reflexiones fueron pensadas para abrir caminos hacia otras investigaciones, para ser tenidas en cuenta en procesos de toma de decisiones de la política exterior colombiana, delinear oportunidades específicas para la inserción internacional de Colombia en posconflicto, resaltar elementos del poder suave de la diplomacia cultural con el fin de evitar perder su perspectiva fundacional o desvirtuar su objetivo, y/o generar debates en las relaciones internacionales a propósito de la cultura y de su(s) papel(es); además de inspirar la construcción de puentes teóricos posibles que puedan ser aplicados a las realidades y aportar en su curso.Hallazgos desde las teorías de Relaciones Internacionales Desde el puente interteórico Wendt-Nye Frente a la política exterior colombiana 1991-2014 Recomendaciones Colombia en el posconflicto: diplomacia cultural y derechos humanos Frente a la relación derechos humanos-diplomacia cultura

Política exterior y diplomacia cultural: hacia Colombia en posconflicto

332 p.Hoy prevalece la oportunidad histórica de resaltar el poder de la cultura en la política exterior colombiana y dar lugar a la coherencia, retomando nuestra fortaleza y lazos profundos que han persistido, batallado y siguen revitalizándose en medio de un conflicto armado interno de más de 50 años. El reto ha sido asumido por Estados líderes mundiales como las Repúblicas de Corea, Indonesia, Turquía y México y cuenta con un robusto sustento teórico que se ve desafiado por las dinámicas del sistema internacional. La política exterior y diplomacia cultural profunda es un camino versátil, una oportunidad para asumir nuevas y desconocidas etapas para el país; es común en su diversidad a las sociedades, traspasa fronteras y significados brindando canales de construcción a todos los actores. Al entrar al posconflicto armado interno, la autoestima colectiva como país se abre paso o vigorizará en quienes ya está presente. Colombia tiene una historia exitosa para contar en diplomacia cultural, es hora de que el país desarrolle y posicione un tema distinto como referente interno e internacional.Prólogo Introducción Diseño metodológico Capítulo 1. Diplomacia cultural profunda: tejiendo puentes interteóricos hacia mundos posibles Capítulo 2. Políticas exteriores de avanzada del siglo XXI: A propósito de la diplomacia cultural Capítulo 3. Política exterior colombiana y diplomacia cultural Capítulo 4. Hacia la inserción internacional de Colombia en el posconflicto Capítulo 5. Reflexiones y conclusiones hacia Colombia en el posconflicto Bibliografí

Iniciativa de diversificación de la política exterior orientada a favorecer la convivencia en regiones afectadas por el conflicto armado

La Iniciativa de Diplomacia Deportiva y Cultural del Ministerio de Relaciones Exteriores de Colombia surgió como una propuesta dirigida a fortalecer las relaciones internacionales y promover la apuesta del Gobierno nacional por favorecer la inclusión social, la convivencia pacífica y el diálogo intercultural a través del deporte y la cultura. Ha posibilitado una notoria diversificación de la política exterior, ha permitido socializar una imagen positiva del país y un empleo adecuado de su Soft Power, adicionalmente, ha logrado brindar oportunidades a niños, niñas y adolescentes de tener una interesante experiencia que puede cambiar su vida positivamente. Aunque la Iniciativa ha logrado beneficios importantes para las comunidades beneficiadas, tiene un enorme potencial de crecimiento y mejora.The Sports and Cultural Diplomacy Initiative of the Ministry of Foreign Affairs of Colombia emerged as a proposal aimed at strengthening international relations and promoting the commitment of the national government to promote social inclusion, peaceful coexistence and intercultural dialogue through sport and culture. It has enabled a remarkable diversification of foreign policy, has allowed to socialize a positive image of the country and proper use of its Soft Power, Additionally, It has managed to provide opportunities for children and adolescents to have an interesting experience that can positively change their lives . Although the Initiative has achieved important benefits for the beneficiary communities, it has enormous potential for growth and improvement.Magíster en Relaciones InternacionalesMaestrí

La diplomacia cultural como herramienta para el mejoramiento de la relación económica de Colombia con Corea del Sur y Australia

Esta investigación se preocupa por dilucidar la función de la diplomacia cultural como herramienta para mejorar la relación económica de Colombia con Corea del Sur y Australia. Así, se analiza a la diplomacia cultural y lo que hace Colombia en esta materia en ambos países; así como el estado de la relación económica de Colombia en un periodo de ocho años con dichos países, y cómo las acciones culturales colombianas podrían llegar a mejorar dicha relación económica. De esta manera además del desarrollo conceptual de diplomacia cultural y los indicadores económicos, a saber; exportaciones; Inversión Extranjera Directa y turismo; se corrió un modelo de regresión lineal para saber si efectivamente hay relación entre ambas variables y una contribución final que consiste en una propuesta de generación de indicadores de gestión a utilizarse al momento de implementar la diplomacia cultural como herramienta en política exterior.This research seeks to elucidate cultural diplomacy´s function as a tool for improving Colombia´s economical relation with Australia and South Korea. Thus, in addition to the analysis about cultural diplomacy and what Colombia does with both countries, the economic indicators, namely; exportations; Foreign Direct Investment and tourism, a linear regression model whas run to know if there is a relation between both variables and a final contribution that consists on the generation of performance indicators to be used at the moment of implementing the cultural diplomacy as a tool in foreign policy

Efecto del proceso posmigratorio, en el desempeño escolar de los niños y niñas de nacionalidad venezolana, del grado preescolar, de una institución educativa de Pereira

La presente investigación aborda aspectos relacionados con la infancia de migrantes de nacionalidad venezolana y de cómo el entorno familiar y sus condiciones pueden constituirse como un agente favorable o adverso en las experiencias educativas de los menores. Se prepondera a la escuela como entorno de acogida, protectora y respetuosa de los derechos y, como agente de cambio social. Se busca, en este sentido, reflexionar en el efecto del proceso posmigratorio en la escolaridad de niños y niñas de origen venezolano en edad preescolar, en un colegio oficial de la ciudad de Pereira. Es importante agregar que el diseño metodológico es mixto anidado concurrente de modelo dominante, con lo cual se asocian las líneas de investigación cualitativas y cuantitativas para dar mayor profundidad en el análisis que es objeto de este estudio. Para tal efecto, se usaron los siguientes instrumentos: entrevista semiestructurada con docentes y psicorientadores, grupo focal con padres de familia y secuencia didáctica con estudiantes. Los hallazgos evidencian, en un primer momento, una incursión de carácter descendente, que pone a las familias en situación de alta vulnerabilidad, de modo que los esfuerzos de estos núcleos se enfocan en buscar estabilidad económica, lo cual implica proporcionar un cuidado vital a los niños, por encima del acompañamiento que se puedan dar a los procesos escolares.This research addresses issues related to the childhood of Venezuelan migrants and how the family environment and its conditions can be constituted as a favorable or adverse agent in the educational experiences of these minors. The school is preponderated as a welcoming, protective, and respectful of rights environment, and as an agent of social change. In this sense, the present research seeks to reflect on the effect of the post-migration process on the schooling of children of Venezuelan origin of preschool age, in an official school in the city of Pereira, Colombia. A mixed nested, concurrent, and dominant model was implemented as the methodological design, in which qualitative and quantitative lines of research are associated to give greater depth to the analysis which is the object of this study. Semi-structured interviews with teachers and school psychologists, a focus group with parents, and a didactic sequence with students were the instruments used in the present study. The findings show, at first, a decrescent incursion, which situates the migrant families in a higher vulnerable situation than the Colombian ones; so that the efforts of these nuclei families are focused on seeking economic stability and providing vital care to children over and above the accompaniment that can be given to school processes.MaestríaMagíster en InfanciaContenido Resumen .................................................................................................................................2 Lista de figuras ....................................................................................................................... 5 Lista de anexos ....................................................................................................................... 6 Lista de acrónimos y siglas..................................................................................................... 7 Dedicatoria.............................................................................................................................. 9 Agradecimientos..................................................................................................................... 9 Introducción.......................................................................................................................... 10 Capítulo I. Contexto de la investigación............................................................................... 12 Justificación ...................................................................................................................... 12 Problemática...................................................................................................................... 14 Pregunta de investigación .................................................................................................21 Objetivo General............................................................................................................... 22 Objetivos Específicos........................................................................................................ 22 Marco Contextual.............................................................................................................. 22 Capítulo II. Infancia y Migración ......................................................................................... 24 Marcos de Referencia ........................................................................................................... 24 Antecedentes..................................................................................................................... 24 Marco Teórico................................................................................................................... 35 La Infancia en el contexto social....................................................................................... 35 Fenómeno de la migración................................................................................................ 37 Tipos de migración ........................................................................................................ 38 Infancia, Migración y Educación...................................................................................... 40 Marco legal ....................................................................................................................... 46 Políticas de atención a población migrante....................................................................... 46 Arquitectura Institucional: ................................................................................................ 48 Capítulo III. Metodología .....................................................................................................57 Enfoque metodológico. .....................................................................................................57 Población o muestra a estudiar.......................................................................................... 59 Los niños y niñas como principales participantes en la investigación .......................... 59 Familias Migrantes........................................................................................................ 60 Psico-orientadores y Docentes ...................................................................................... 60 5 Recolección de la información.......................................................................................... 61 Técnicas colectivas de recolección de datos .................................................................61 Observación Participante:.............................................................................................. 61 Grupo Focal:.................................................................................................................. 62 Instrumentos o herramientas de recolección de la información........................................ 63 Secuencia didáctica: ...................................................................................................... 63 Diario de campo: ........................................................................................................... 65 Entrevista semiestructurada:.......................................................................................... 65 Consentimiento informado: .............................................................................................. 67 Constitución y organización de los datos o de la información: ............................................ 67 Capítulo IV. Análisis de los hallazgos, recomendaciones y conclusiones ........................... 69 Análisis de indicadores de seguimiento escolar ...................................................................85 Conclusiones......................................................................................................................... 92 Referencias ........................................................................................................................... 99 Anexos................................................................................................................................ 11